Класс P — различия между версиями
Строка 25: | Строка 25: | ||
Легко показать, что по определению, <tex> P \subset NP</tex>, так как достаточно для любой задачи класса <tex>P</tex> существует соответствующая ДМТ, которая является частным случаем НМТ, а значит задача по определению будет входить в класс <tex>NP</tex> | Легко показать, что по определению, <tex> P \subset NP</tex>, так как достаточно для любой задачи класса <tex>P</tex> существует соответствующая ДМТ, которая является частным случаем НМТ, а значит задача по определению будет входить в класс <tex>NP</tex> | ||
+ | |||
+ | <ref>E. Miller, The Sun, (New York: Academic Press, 2005), 23-5.</ref> | ||
==Ссылки== | ==Ссылки== | ||
{{Reflist|colwidth=30em}} | {{Reflist|colwidth=30em}} |
Версия 20:21, 18 марта 2010
В теории сложности Класс
— класс языков (задач), разрешимых на детерминированной машине Тьюринга за полиномиальное время, то есть.
Содержание
Определение
Язык L лежит в классе
тогда и только тогда, когда существует такая детерминированная машина Тьюринга , что:- завершает свою работу за полиномиальное время на любых входных данных
- если на вход машине подать слово , то она допустит его
- если на вход машине подать слово , то она не допустит его
Свойства класса
- Замкнутость относительно дополнений.
- Замкнутость относительно сведения по Карпу.
- Замкнутость относительно сведения по Куку. .
Примеры задач и языков из
Класс задач, разрешимых за полиномиальное время достаточно широк, вот несколько его представителей:
- определение связности графов;
- вычисление наибольшего общего делителя.
Но, по теореме о временной иерархии существуют и задачи не из .
Задача равенства и
Одним из центральных вопросов теории сложности является вопрос о равенстве классов NP, не разрешенный по сей день.
иЛегко показать, что по определению,
, так как достаточно для любой задачи класса существует соответствующая ДМТ, которая является частным случаем НМТ, а значит задача по определению будет входить в классСсылки
Шаблон:Reflist- ↑ E. Miller, The Sun, (New York: Academic Press, 2005), 23-5.